據中國醫(yī)藥報 記者毛強，中國醫(yī)藥產業(yè)網、中國醫(yī)藥營銷企劃網訊 萬贏信報道：“能夠學習的生命是發(fā)展中的生命，能夠學習的生命是獲得了加速度的生命。面對全球化的‘平坦世界’，只有學習才能積攢一種‘勢能’，增加一些‘資本’，以便胸有成竹地應對各種挑戰(zhàn)。學習，何嘗不是一場戰(zhàn)爭！”“‘百戰(zhàn)歸來再讀書’，在國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心這座知識的殿堂里，我們日漸枯竭的大腦被輸以新知識的甘露，我們的生命也被新知識無限地拉長，這里為我們打開了一個全新的世界。”

　　主持人：

　　萬祥軍  中國醫(yī)藥產業(yè)網 中國醫(yī)藥教育協會   中國醫(yī)藥營銷企劃運營管理中心

　　嘉賓：

　　江德元  國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心 主任

　　主持人：黨的十七屆四中全會提出“建設學習型政黨”，這是黨中央在新時期改進和加強黨的建設新的重大戰(zhàn)略決策。國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心黨政領導把建設學習型團隊作為隊伍建設的重要內容，培訓中心結合工作實際，采取有效措施，創(chuàng)造性開展學習型團隊建設活動。

　　主持人：你好！江主任，請你介紹一下目前國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心在編建制的現狀。好嗎？

　　江德元主任：好的，主持人！國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心在編人員40人，勞務派遣人員17人，在編人員中82%為大學以上學歷。中心黨總支設有教學、行政、離退休3個黨支部，共有黨員38人。

　　主持人：能簡單介紹一下國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心的情況嗎？

　　江德元主任：國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心是國家食品藥品監(jiān)督管理局唯一的培訓教育基地，是一個面向食品藥品監(jiān)管系統，面向全國食品藥品行業(yè)，以系統培訓和行業(yè)的繼續(xù)教育為主，具有教育、科研、咨詢諸功能的教育培訓實體，是國家食品藥品監(jiān)督管理局在京直屬單位。

　　主持人：那么，可以這樣認為培訓中心的職責就是承擔國家食品藥品監(jiān)督管理局教育培訓計劃的組織實施工作；承擔本系統隊伍建設的培訓規(guī)劃及教育培訓目標、內容、方法等課題研究；負責本系統培訓師資隊伍建設工作。 承擔本系統隊伍建設的培訓教材編寫工作；負責教材建設中相關問題的研究、論證等工作。 協助國家食品藥品監(jiān)督管理局對本系統培訓工作進行指導，開展培訓質量評估和專業(yè)技術人員管理的相關工作。

　　江德元主任：對的，主持人！除了以上的職能外還包括：承擔執(zhí)業(yè)藥師考前培訓、師資培訓，開展職業(yè)資格培訓及相關工作；根據經濟社會發(fā)展的要求及監(jiān)督管理的需要，面向社會開展有關法律法規(guī)培訓、繼續(xù)教育工作；依法組織開展有關學歷、學位教育。承辦國家食品藥品監(jiān)督管理局交辦的其他事項。

　　主持人：江主任，據了解你們培訓中心以人才強國戰(zhàn)略為指引，以建設學習型機關，打造學習型團隊為目標，在學習陣地建設上舍得投入，在學習手段上推陳出新，在學習效果上突出實用，形成了組織督導、廣泛參與、自學樂學的學習文化氛圍，全面提升了干部隊伍思想素質、業(yè)務素質和管理水平。你能談談這方面的情況嗎？

　　江德元主任：在局黨組的堅強領導和正確指導下，中心認真貫徹落實科學發(fā)展觀，樹立和實踐科學監(jiān)管理念，全面履行職責，較好地完成了各項培訓任務，為食品藥品監(jiān)管事業(yè)的發(fā)展做出了應有貢獻。

　　主持人：那之后呢？

　　江德元主任：局黨組對培訓中心的長遠發(fā)展提出了明確的目標和更高的要求。前瞻未來，中心必須進一步拓展功能，全面提升層次，實現跨越式發(fā)展，必須通過學習型團隊建設提升干部隊伍的能力素質，提升組織的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。

　　主持人：江主任！能詳細的談談這次開展學習型團隊建設的主要做法嗎？

　　江德元主任：中心黨總支以“加強黨建工作，促進培訓發(fā)展，提高隊伍能力素質”為主線，積極探索學習型團隊建設與培訓工作相互融合、相互促進的機制，逐步形成具有中心自身特色的學習型團隊建設模式。

　　主持人：對內是如何執(zhí)行的？

　  江德元主任：從組織架構、硬件設施及配套措施多方入手，不斷健全學習制度，建設學習陣地，建立學習目標，讓學習變成組織行為、成為生活習慣，在全局營造出濃厚的的學習氛圍。

　　  健全機制督學。制定了長期學習規(guī)劃、分年期的年度學習方案和學習管理制度，每季出臺短期的學習計劃，對學習成效納入績效考核的范疇，使日常學習、在職教育、各類培訓都有人管，有人抓。該局黨組以身作則，把中心組學習作為班子建設的重要課題，專門出臺了分年度的中心組理論學習計劃帶頭學習。

　　主持人：如何保證效果？

　　江德元主任：貼近需求，突出實用，多措并舉保證學習效果該局立足于每名干部職工的成長需要，結合崗位實際，創(chuàng)新三種學習模式，用實用性保證學習效果，用實戰(zhàn)性激發(fā)干部職工的參學熱情。 一是開展分層式學習，二是開展了菜單式學習，三是開展了培優(yōu)式學習。

　　助推發(fā)展，多維用力展示學習效果。堅持不懈地把培訓中心的干部職工學習作為先導性、基礎性和戰(zhàn)略性工程，著力打造政治好、作風實、學歷高、專業(yè)硬、能力強的培訓中心干部隊伍，推動了培訓中心事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　主持人：我們都是教書育人的，要教育別人，必須正自己，在這方面我們是如何提高我們自身教師素質的。

　　江德元主任：中心全體黨員和全部中層以上干部都走上了講臺，講專業(yè)，談工作，在全中心營造了比學習，比鉆研的學習氛圍，帶動了全體人員的學習熱情，有效提高了工作能力和授課質量。

　　“開放式”學習——采取有效措施，建立“開放式”學習制度。一是隨班聽課。充分利用培訓中心的特點和優(yōu)勢，在中心本部舉辦的培訓班中，凡有新開課程、特色課程和精品課程，要求中心職工隨班聽課。二是建立學習講壇。講壇每月一次，每次確定一個主題。內容主要圍繞工作和學習中的熱點、難點、重點而定，以職工自己講為主，輔以外請專家。

　　注重學習方式方法的創(chuàng)新，挖掘每一個職工的內在潛力，調動職工深度思考，相互啟發(fā)，共同提高。中心在學習型團隊建設活動中，結合業(yè)務工作，建立了年度爭優(yōu)創(chuàng)先評比學習制度。根據培訓課時、培訓質量、培訓效果等技術指標，設立了相對固定的年度獎項，包括優(yōu)秀培訓師、優(yōu)秀管理獎、突出奉獻獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳質量獎、最佳績效獎、最佳服務獎等獎勵項目。

　　構建立體學習網絡——學習型團隊創(chuàng)建的重要特征就是學習途徑多元化、學習環(huán)境虛擬化，學習資源共享化。結合自身特點，中心不斷拓展學習手段，為職工搭建了多種學習平臺

　　  主持人：開展學習型團隊建設，如何促進培訓中心教育培訓工作的創(chuàng)新發(fā)展

　　江德元主任：培訓中心堅持在培訓工作中融入學習，用學習促進工作創(chuàng)新。

　　為彌補目前培訓內容與監(jiān)管隊伍知識層次和實際需求不相適應問題，中心積極探索以監(jiān)管能力需求為導向的課程設置，提出了針對不同崗位、職務設置初任、任職、轉崗和晉職培訓的工作思路,并進行課程設計，編制了藥品和醫(yī)療器械監(jiān)管人員培訓大綱，建立了相應的課程體系。

　　中心針對培訓工作特點，在教學黨支部中嘗試開展研討式學習，圍繞課程設計、培訓的組織管理、培訓技巧、培訓經驗等進行研討交流

　　 在局辦的《藥品注冊管理辦法》專題研討中，中心專門組織了國家局藥品注冊司、法規(guī)司的有關領導與培訓學員進行研討交流，整個研討場面熱烈，研討、交流、答疑充分，形成了良好的互動局面，成為學習型團隊建設促進培訓教學的一大亮點。

　　案例教學是一種有較強針對性的教學方法，可以有效培養(yǎng)學員分析問題解決問題的能力。通過對案例教學方式的學習，中心提出了收集全國典型案例建立案例數據庫，以數據庫為基礎逐步開展案例式教學的思路，現已嘗試在培訓中使用。

　　主持人：請你談談這次活動的感觸和體會！

　　江德元主任：在國家局黨組的堅強領導和全體黨員干部的共同努力下，培訓中心在學習型團隊建設方面做了一些有益嘗試，見到了一定成效。我感覺主要表現在以下幾個方面：

　　 （一）在工作中融入學習，用學習推動工作，實現工作的不斷創(chuàng)新，是學習型團隊建設保持生命力的關鍵所在。

　?。ǘ┘訌妼W習型團隊建設，提升干部隊伍能力素質，是增強團隊組織戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力的重要途徑。

　?。ㄈ┯脤W習型團隊建設，推動黨政工團各項工作，是鍛煉隊伍，增強凝聚力和團隊和諧的有效措施。

　　 主持人：江主任！由于時間的關系我們就談到這里，謝謝你。

　　學習型組織是一個有持續(xù)學習及創(chuàng)新能力,能不斷創(chuàng)造未來的組織,是全體組織人員全身心投入及有能力不斷學習并持續(xù)增長學習力的組織,是能讓組織人員體驗到工作中生命意義的組織。

　　延伸閱讀：

　　萬祥軍：在學習型團隊建設中，特別要注意防止" 跑調" 、" 走形"

　　黨的十七報告提出要建設學習型社會。這為我們進一步加強學習、提高素質指明了方向。作為一個共同進步、共同戰(zhàn)斗的團隊，建設學習型團隊、創(chuàng)新學習模式是我們應當思考的問題。

　　一、“學習型團隊”的內涵

　　     所謂“團隊”是指有著共同的志向、相互依賴達到某一結果的人所組成群體。團隊學習的基礎是建立共同奮斗目標。一群目標和價值取向不同的人在一起是不會達成一致觀點的，相反只能會削弱整個團隊的學習力量。團隊學習具有兩個特征：團隊目標一致與知識共享。首先，個人目標與團隊目標必須是一致的，這是團隊學習的基礎，只有個人目標與團隊目標一致，才能推進團隊學習的進程，否則，將事與愿違。另外，知識共享實質上是形成組織內部記憶的過程，只有通過知識共享，才能互通有無，共同提高。如果沒有知識共享，團隊學習的目標也不可能完成。    學習型組織的學習指的也絕不是原來一般意義上的學習，而側重的是一種學習的能力，即學和習的有機結合問題。原來我們所講的傳統意義上的學習往往是指從書本上獲取知識或對別人經驗的一種機械掌握，缺乏彼此間的相互溝通與交流。而學習型組織的學習既是掌握和了解知識的過程，更是一個知識應用和成果共享的過程。因此，團隊學習是團隊智慧的融合，是團隊成員整體協作而實現的共同目標。

　　    學習型團隊的主要特征有三：一是整體性。這一機理是對團隊整體能力持續(xù)增長而言的，只有絕大多數成員都具備了自覺吸收消化信息知識，獲得能力的“再生” ，才稱得上是學習型團隊。二是創(chuàng)新性。與傳統意義上的學習不同的是，過去開展學習活動主要是統一對解決某個大問題的認識，尋求解決問題的具體方法，而學習型團隊的建設，著眼點則是提升學習能力，提高創(chuàng)造能力，把學習能力作為建設的重點。三是機理性。從系統學理論來看，一個團隊是個有機整體，建設學習型干部隊伍就是要著眼于長遠、著眼于長效，逐步弱化行政推動，構建干部隊伍自身成長壯大的內在動力機制。

　　二、當前我們團隊在學習中存在的問題

　　我們在團隊學習中主要存在這樣幾個問題：一是團隊學習的時間難以保證。在當前工作節(jié)奏快、壓力大、任務重的形勢下，團隊進行有效學習的時間難以保證，覺得在部署、檢查、落實、考核等各項工作不好安排這方面的工作。二是由于人員分工細，各司其責，在學習安排組織上帶來一定的難度。三是團隊學習的內容和形式單一，在學習內容上“規(guī)定動作”的內容安排得多，結合工作實際和各自需求開展的學習少，沒有能把解決實際問題的途徑和方法與團隊學習聯系起來，覺得團隊學習就是組織起人來一起學習，或者認為只有搞深度匯談才是團隊學習。

　　三、如何建設創(chuàng)新學習團隊

　　    鑒于團隊中存在的問題，我們必須加大改革力度，使團隊通過創(chuàng)新，完善學習模式，使學習成為團隊每一個成員發(fā)展進步的重要途徑。

　　     第一、在團隊成員中確立先進學習理念，實現終身教育與終身學習的雙向強化。在當今社會，“一次性學習時代” 難復存在，人們已把終身學習當作2 1 世紀首選的生存策略。我們必須首先順應時代發(fā)展要求，主動把學歷教育延伸為終身教育，把階段學習延伸為終身學習。一是樹立終身學習理念。大張旗鼓地倡導“ 學習革命”，全面樹立“學習為本”和“人人學習、處處學習、終生學習”的先進理念，使學習成為工作常態(tài)、生活常態(tài)。二是編織終身教育網絡。加大教育投入力度，健全多元立體教育網絡，并與社會繼續(xù)教育網絡相銜接，使學歷教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育“三位一體”，讓團隊中每一個人隨時都可接受最新的教育, 學到最新的知識。三是實現教與學的互融。終身學習的過程也就是接受終身教育的過程。在學習上，任何人都沒有什么“老本”可吃，必須常“補鈣”、常“健腦”、常“充電”，不斷提高學習能力。在教育中，接受學校教育都是短暫的, 必須打造“沒有圍墻的學校”, 設立“虛擬大學”，不斷提高施教力，從而實現教與學的雙向強化、互融共進。使每一個人能發(fā)自內心地認識到學習是一種生存需要，是一種發(fā)展的需要，是能力不斷“再生”的需要。自覺做到“工作學習化，學習工作化”，“ 生活學習化，學習生活化”。

　　    第二，精心打造團隊學習的載體，營造人人學習與處處學習的雙融氛圍。“鋪好路、搭好橋”是增強建設學習型團隊群體性和實效性的催化劑，創(chuàng)新學習團隊必須建好學習載體。一是要組建好學習團隊。作為學習團隊，其成員就必須都是身處集體之中，這樣才能有共同語言和目標，團隊才有凝聚力。一個學習團隊的組成往往依靠機關、站所、科室為單位來建立，才能讓每個人都置身于學習團隊中, 既“人人講學習”, 又“人人參與學習”。二是要常性開展學習活動。利用固定學習日、開設團隊論壇、開展知識競賽和技能比賽等載體，開展形式多樣的學習活動。結合工作需求開展學電腦、學英語、學現代科技知識等活動，實現學習工作兩不誤。三是構建學習平臺。要著眼于幫助每一位成員打通與外界信息交換的通道，加速個人知識信息的積聚，實現個人與外界信息的快速互動，堅持按照因地制宜、因時制宜、因事制宜、因人制宜的原則，構建豐富多彩的各類學習載體，使所有成員能夠自覺學習、快樂學習、研究性地學習，不斷挖掘和釋放他們的學習潛能，更多、更好、更快地提升他們的學習力。

　　    第三，科學選擇學習內容，做到按需擇學與即時篤學的雙層結合。科學選擇學習教育的內容，是保證學習型團隊建設取得成效的一個重要方面。一個人的學習精力是有限的，必須立足本職崗位，結合自身工作，堅持按需擇學，即時篤學，努力成為“精一會二通三"”的創(chuàng)新型、復合型人才。一是政治理論要學深。要加強對馬克思主義理論學習，全面系統地掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀的理論體系和精髓，深刻領會黨的十七大的精神實質，當前特別要認真領悟科學發(fā)展觀和構建和諧社會的重要思想，不斷增強大家的政治理論素養(yǎng)，打牢政治理論功底。二是業(yè)務知識要學精。加強業(yè)務知識學習，及時跟蹤本職工作的最新發(fā)展態(tài)勢，掌握最新知識，接受最新經驗，努力成為本職崗位的行家里手。積極向實踐學習，向同行學習，向群眾學習，向專家學習，向一切先進經驗學習，不斷學會用開放的、多維的、創(chuàng)新的思維方式開展工作。三是修身本領要學好。在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎上，認真學習黨紀條規(guī)、法律法規(guī)、修身養(yǎng)性等方面的知識，常“洗頭”、常“念咒”，不斷自我凈化、自我升華。 

　　    第四，全面創(chuàng)新團隊學習機制，達到學有壓力與學有動力的雙面互動。建設學習型團隊是一項全員性系統工程，必須全面創(chuàng)新和系統建立協調、靈活、高效的運行機制，不斷增加干部學習“外加力”，激活干部學習“原動力”，深入持久地推動學習型干部隊伍建設。一是創(chuàng)新“逼學” 機制。每年有計劃地制定個人( 或團隊) 學習共同愿望，實行個人( 或團隊) 學習目標管理與學習情況公示制度，以年度調研文章發(fā)表、競賽獲獎等為硬指標，實行學習積分制，增加學習在個人年度考核、評先評優(yōu)、晉級晉升的權重，做到考評工作同步考評學習，強逼團隊成員全身心投入學習和工作中。二是創(chuàng)新“考學”機制。鼓勵團隊成員參加國民教育系列專升本、在職研究生學歷教育、雙學歷教育以及全國計算機、英語、法律等級考試；實行職業(yè)資格證書制度、勞動預備制度和就業(yè)準入制度，試行職稱和職業(yè)技能的社會化考評，不斷增強成員的“今天工作不學習，明天學習找工作”的緊迫感。三是創(chuàng)新“獎學”機制。建立學習獎勵專項基金，實行學習和考試的費用報銷制度，對在學習活動中成績突出者給予提拔使用或物質獎勵，對學習無積極性或學無成效的一般不予提拔，末位者要放下工作專門學習，激勵團隊成員“ 學習、學習、再學習”，從而提高團隊的整體素質。

　　四、需要防止和克服的幾個誤區(qū)

　　    我們黨向來重視加強干部隊伍的學習，形成了許多獨到、行之有效的好做法，但是，建設學習型團隊和加強干部學習畢竟不是一回事，因此，在學習型團隊建設中，特別要注意克服傳統思維和舊有的慣性，防止" 跑調" 、" 走形" ，必須防止和克服以下三種傾向：

　　    一是為學習而學習，忽視學習與運用的結合。在實際創(chuàng)建工作中，由于沒有現成的模式和經驗可借鑒，如果不很好地聯系實際，按傳統的思維、用傳統的手段開展學習型團隊建設，就會誤導成員對創(chuàng)建工作的理解，給創(chuàng)建工作人為地造成負面效應。要避免在創(chuàng)建過程中，單純地組織聽聽課、讀讀書、看看報，完成幾萬字的讀書筆記，寫幾篇體會文章，應付檢查，挫傷成員在團隊創(chuàng)建工作的積極性、主動性；特別要注意的是，要堅決防止和克服在實際創(chuàng)建工作中，一味追求文憑、提高學歷，分散干部工作精力，加重集體的財務負擔，出現學非所用的現象；要克服工作、創(chuàng)建兩張皮，不顧實際情況，搞一些突擊性集中學習活動，追求轟動效應等等。

　　    二是就學習談學習，忽視學習能力的培育。團隊組織的學習和“新生代”的被動式、積累式的學習是有本質區(qū)別的，和學生式的、學究式的學習也是格格不入的。就其性質而言，它屬于繼續(xù)學習、“充電式”的學習。面對世界知識的急劇更新，就其有限的人生時間和精力，不可能做到包羅萬象地學習，必須盡可能做到“有效學習”。因此，在實踐中一定要始終扣緊提升學習能力這個重要環(huán)節(jié)。要防止和克服把學校開展學習的模式，運用到學習型團隊建設上。要堅持以任務帶隊伍，以工作拉動能力提升，開展學習。不但讓人“ 充電” ，更要學會制造“充電器”。

　　    三是重行政手段學習，忽視體制機制的構建。建設學習型團隊是一項長期的、復雜的系統工程。創(chuàng)建之初，行政推動是必要的、必須的，但是從長遠來看，必須建立比較完善的體制和機制，保證這項工作的自發(fā)和長效。要防止和克服簡單運用行政高壓手段推動學習，搞命令式、強迫式的學習。要始終把內需的培育作為創(chuàng)建的一項重要目標，變“要他學習”為“他要學習”，真正激活全體成員學習的原動力。